“ 双专式 ” 体育教育模式，即以通过体育教育教学，让学生掌握一至二项终身受益的体育项目为大学体育教育的基本原则，将健康体育的思想贯穿于大学体育教育教学的全过程，充分发展学生个性的体育教育教学模式。

  “ 双专式 ” 体育教学模式，取消原有的体育基础教学项目，构建了一个包括足球、篮球、排球、软式排球、乒乓球、羽毛球、男子健美、女子健美操、艺术体操、体育舞蹈、拳击、散打、武术、滑冰、轮滑、综合（三大球）、体育保健和理论课体育与健康等在内的、由 18 种体育专项选修课和体育专项提高课组成的体育课程体系。 “ 双专式 ” 体育教学不仅培养学生一定的机体能力，如力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等，以达到国家《体育锻炼标准》的要求；还注重通过一定的体育竞技项目的学习，发掘和培养学生的竞争意识、拼搏精神和团队精神。这是一种全新的充分发展学生个性的体育教育模式。首先， “ 双专式 ” 体育教学突破了过去体育教学 “ 齐步走 ” 的局限，使学生一入学便可根据自己的健康需求或兴趣、爱好、专长及特长等情况选定适合自己的选修科目和体育提高型项目课程。教师在双专式体育教学中的作用主要在于引导和指导，比如激发学生的体育学习和锻炼兴趣，并发展学生的兴趣，以培养学生的体育意识和能力，进而为学生 “ 在身体、心理和社会各方面都完美的状态 ” 的健康打下良好的基础。其次，在体育专项课基础上建成一批反映我校体育教学特点和优势的体育特色课。如轮滑、滑冰、羽毛球、体育舞蹈、乒乓球、女子健美操等课程。其中，滑冰课作为我校冬季体育教学的主要课程，已有几十年的开课历史。我们充分利用地区冬季寒冷的季节特点，开设冬季冰上教学课，通过教学生学滑冰，掌握冰上运动的技巧，还着力培养学生不怕严寒、勇敢顽强的性格品质，发展学生力量、耐力、速度、灵敏、协调等身体素质。多年的冰上教学实践，不仅使冰上课成为我校冬季校园中体育运动的亮点，同时，由于我校师资水平、冰场规模、教学手段的优势与特色，使得这门课成为北方高校冰上教学的排头兵。第三， “ 双专式 ” 体育教学模式的建立，也促进了我们对教师评价机制的改革。特别是变重教轻学、重知轻能、重结果轻过程的评价方法为把培养和发展学生的体育意识、 体育能力、创新意识放在重要位置，教师自我评价与学生评价、同行评价三者结合的评价机制，有效地提高了教师教学质量。